“坏学生”与“好学生”
堂弟今年17岁，本来应该是读高中的年纪，但因为上初中时不好好听课还总跟老师闹矛盾，就被送去读体校。由于叔叔婶婶对他疏于管教，他在学校里学会了吸烟喝酒上网吧，梳着前卫的发型，一副玩世不恭的样子，有时还会因为一些小事跟叔叔吵架，变成了大家眼中的“坏学生”。随着堂弟的性情越来越乖戾，一家人开始认识到对他缺乏管教的严重性，叔叔婶婶开始反省自己这些年来陪孩子的时间少之又少，甚至缺席了他最需要父母陪伴的青春期，于是决心弥补。叔叔放下手头工作陪堂弟去游泳、打球，婶婶定期去体校看他，一家人经常一块出去游玩。此外，爷爷奶奶也会跟他讲花钱不要大手大脚的，爸妈赚钱不容易之类的话。慢慢地，堂弟变了，开始学会体谅别人，今年秋天叔叔过生日，堂弟用打工攒的钱给叔叔买了一部手机，让一家人欣喜不已。原来，“坏学生”并没有想象中那么不可教导。
表妹受家庭氛围影响，从小喜欢读书，从杨红樱的儿童读物到鲁迅的时弊文章，从三毛的纪实游记到郭敬明的玄幻小说，她小小年纪竟比我读的都要多。爱看书的孩子学习成绩自然不会差，特别是作诗写文章，满纸的好文采，参赛、发表也是常事，这样的“好学生”理所当然得到老师的青睐，可自从今年读高中后，表妹经常跟父母闹别扭，姑姑姑父因为女儿不能体谅自己而苦恼不堪。我同表妹聊天，听她倾诉，得知她学习压力很大，总觉得自己与父母之间存在很深的代沟，父母不了解自己正在经历的事情，自己又没有耐心同父母沟通，彼此的好意得不到回应。
事实上，应试教育营造的升学压力才是父母与子女之间沟通的最大障碍，以表妹为例，学校规定早上六点半之前必须到教室开始晨读，晚上十点下晚自习，平均每天有十一个小时的时间在教室中度过。在这种压力下，“好学生”和“坏学生”都背负着师长严厉的鞭策、父母殷切的叮嘱以及自己无奈的坚持，只不过“坏学生”在中途放弃了，而“好学生”坚持了下来。也许可以很确定的说“好学生”将来对社会的贡献会很大，但却不能否定“坏学生”将来对这个社会的价值。
学生并没有好坏之分，有好坏之分的是教育。教育的关键在父母，而父母却把它压在了学校身上，孔子强调“因材施教”，而学校的教育却在“因教辨才”，这一连串的教育错位导致了可悲又可惜的结果——用统一的标准批量生产“人才”。《卡尔·威特的教育》中说：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”老卡尔倡导尊重孩子的天性，用兴趣发掘孩子的潜能，用爱和陪伴塑造孩子，使体质羸弱又有些智障的小卡尔成长为身体健康且14岁获得博士学位、23岁在哈雷任专职教授、享誉一生的人。不得不说，用心的父母更能培养出栋梁之才。
不要为你的孩子贴上“坏学生”的标签，这个不光彩的标签显示的不只是孩子的顽劣，更是父母的教育无方，试着从改变自己开始改变孩子，学习老卡尔的方法去爱去陪伴，用一言一行去引导孩子，发现他的兴趣所在并尝试开发他的潜能，也许他就可以成为下一个小卡尔。
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